孩子要不要上学前班 再有半年，孩子就要上小学，应该上“学前班”吗？

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　　“学前班”，现在也被很多人称为“幼小衔接班”。那什么是“幼小衔接”，应该“衔接”什么呢？小编以为，真正的幼小衔接不仅仅是学会多少拼音，可以磕磕巴巴的念几本书，会算多少道口算题，会背几首诗，而是各种能力的培养。
　　1、学习习惯的培养
　　许多孩子进入幼儿园后在课堂上的专注能力不足20分钟，对老师所讲的内容更是无法专注的聆听。课后独立完成作业的自制力也是需要家长和老师不断督促的。
　　在跨世纪幼儿园的蒙特梭利教育环境中，孩子们从走线至自由选择工作，90分钟的时间都能达到高度的专注能力。无论是教具的操作或是自己完成作业单，孩子们在收工作的时候都有着意犹未尽的感觉。

　　对于孩子而言，在学习中的专注能力、自控能力、自主意识，蒙氏班的孩子也是超出其他学生的。
　　2、生活习惯的培养
　　对于部分孩子，上学时忘带作业、忘带课本等都似乎是经常性的事情。并且也有部分上住宿制的孩子不懂得如何去照顾自己，自己一个人时的生活能力以及良好的社交能力也总会成为孩子发展的一大障碍。
　　为让孩子在入园时能够建立独立的人格，学会照顾自己、照顾他人。跨世纪幼儿园蒙特梭利教室中的日常生活领域为孩子这一能力坐了全面的准备。无论是切、夹、织、编，或是制作三明治、剥花生等食物的准备，就连小组的弟弟妹妹都操作的得心应手，大组的哥哥姐姐这种技能更是不在话下。

　　蒙氏班从细节做起，不仅起到了从家庭至幼儿园园所的过渡作用，更是在三年的时间中为孩子进入小学做着全方面的准备。
　　3、阅读习惯的培养
　　幼儿进入小学后，手中的物品将从玩具过渡到书本。孩子们的阅读能力在幼儿园时不太明显，但在进入小学后便将拉开差距。阅读能力强的孩子能够快速的读懂文章内容，并在时间上也起到事半功倍的效果。而阅读能力弱的孩子往往在文字性内容的时候不占优势。
　　在幼儿园一日活动中，孩子们也应养成阅读绘本及图书的好习惯，并邀请孩子对于所看图书进行分享。孩子们能够有计划的挑选出自己感兴趣的绘本，如恐龙系列、八大行星等绘本，将在绘本中所看到的、吸收到的内容用语言及图画的形式进行呈现。

　　学不是目的，学以致用才是！
　　4、心理健康的培养
　　众所周知，幼儿园的老师对于幼儿的失误总会表现出耐心引导，循循善诱。但是在小学化的模式当中，由于班级人数较多，老师顾忌不到每位幼儿，因此对于孩子们的鼓励或批评的处理方式也较为直接，对于许多“玻璃心”的孩子来讲，这样的方式往往不利于孩子自信心的发展。
　　“教会孩子，让孩子自己做”，“教会孩子，让孩子自己去解决”一直是跨世纪幼儿园的老师对待幼儿的准则。如果遇到一件事情非常难过，请你把情绪调整好之后再去想怎样才是处理问题的正确方式。

　　孩子在蒙氏环境中，学会了冷静、有思路的去解决问题。会了解自己的不足并不断挑战自己，弥补短处。
　　在幼儿园中，看似游戏化的内容都是在为幼儿的转折乃至一生做着重要的铺垫。孩子们背的古诗、写的字我们能看见，但是孩子优秀的各种能力、健全的人格也希望大家可以看得见。而这些，也不是非得上“学前班”才能获得的。
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