关于合作精神总结【六篇】

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总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析，为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。下面是小编精心整理的关于合作精神总结【六篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇1】合作精神总结

　　今天我校全体教师在校长的带领下共同学习了有关,管理方面的一些的知识.我深深的体会到如何更好的做到人与人之间沟通和交流.大家在一起就是一个大家庭, 一个团队，通过两天的学习，我的体会如下：

　　现在科学技术迅速发展，人们同样提倡团队精神，主要是因为这个行业的发展太快。而随着国际竞争的加剧，我国改革开放的进一步深入，中国的教育界也在发生深刻的变化，知识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科的纵深发展的态势日益显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神。团队精神培养团队成员之间的亲和力。一个具有团队精神的团队，能使每个团队成员显示高涨的士气，有利于激发员工作的主动性，由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，团队成员才会自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。

　　一、团队精神有利于提高组织整体效能。

　　通过发扬团队精神，才能取得更好的成绩。不能要求每一个教师都是优秀教师，都是教育的行家里手;教育科学的发展呈纵深式的推进，从宏观和微观两个方面都要求走向联合与合作;某一门学科也要求多学科的参与才能更好地发挥该学科的优势。我们提倡教师的团队精神，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，但在团队之中，仍然要尊重劳动，尊重人才的价值取向，才能形成合作向上、积极进取精神是团队精神的基本内核之一。 二、“感恩与爱”我们以前的教育，缺少了一课，那就是“感恩与爱”。我们很多时候不会爱自己，不会爱父母，不会爱朋友，不会爱领导，不会爱同事，经常在做着让“亲者痛”的事情。我们不知道如何表达自己的爱，不知道如何表达自己的感激之情。在最后一个环节，老师布置了一个比较艰难的任务：就是让我们扮演“盲哑”结队同行一段黑暗的道路。我当时的体会是：假如我真的是一位盲人，如果没有他的的帮助，我是如何去克服困难?我是如何走过这段既黑暗又难忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢?一个个问号留在我心里。最后，我把自己的感激之情表达出来，我以后将会把这份感恩的心投入的工作去，带着爱和尊重去工作，去影响一个团队，去影响更多的人。

　　三、教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之一。

　　教师没有一种合作精神，但凭自己的那一点知识或技能是远不够用的。每个人必须与他人协作，他自己才有成功的可能，同时每一 人又处在特定的团体之中，这个团体可大或小，因为每一个人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，教师也是这样的一种人，教师的社会角色决不可能脱离社会而存在，当代的教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求协作和合作，因此，教师以团队协作的方式，就更可以发挥该团体的作用，使知识和学科的纵深发展都得很好的延续，它较传统的教研组或办公室为单位的组织，具有更好的实现目标的能力，这对于当前的教育教学改革具有重大的现实指导意义。

　　团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。团队精神的实质是“整体大于部分之和”

【篇2】合作精神总结

　　前些日子，我园在组织业务学习时，大家共同学习了一个即熟悉又陌生的概念“团队精神”，通过大家共同的学习和讨论，我对它有了新的认识、新的感悟。

　　以前，我把“团队精神”简单的认为是共同合作，积极完成各项工作，而现在我明白了，那只是“团队精神”的一部分。“团队精神”形成的基础是向心力和凝聚力，它是一个国家兴盛的支柱，是一个集体发展的动力。可见，它的重要性大到国家、社会，小及集体乃至家庭。对于一个集体成员全为女性的幼儿园而言，“团队精神”更为可贵。俗话说：“三个女人一台戏”那么三十个女人就是三十台戏呀!若想把戏唱好，不是一件容易的事，但要想唱出一台另人叫好的戏，那难度可想而知。这就需要一种概念极其明确的精神，需要一种极强的力量，这种精神、这种力量来自于哪里呢?它来源于人与人之间的信任、尊重和理解!

　　虽然说“全是女人的地方是非多”，但如果我们都能用“换位思考”的方式为对方、为他人想想的话，我想，头顶会有一方蔚蓝的天，这一点我深有感触：曾在失眠的日子里，我意识到家长对孩子那份真挚的爱;曾在月色如水的月夜里，我感悟到领导那严与慈相交融的工作态度;也曾在瑟瑟秋风中，看到教师们带着牢骚而满腔热忱的投入工作，看到她们对集体、对工作的那份狂热而自豪。自豪自己也是她们中的一员——一名普通的幼儿教师!自豪我们有一种共同的精神——团队精神!

　　我想：如果大家都能向彼此伸出你我的手，多一份信任与支持、多一些理解与帮助，携手共育二十一世纪的新一代，这是我们的责任，更是我们的义务!

【篇3】合作精神总结

　　一、协作精神在师德建设中的地位与作用

　　1.协作精神符合当前教育合作的主流

　　与人共事已成为21世纪教育哲学观强调的一种“全球合作精神”。联合国教科文组织21世纪委员会提出的《教育—财富蕴藏期中》的报告中阐明了教育的四大支柱，即：怎样与人共事、怎样做人、怎样做事和怎样生存。把“与人共事”摆在“四大支柱”之首，就说明了“与人共事”即团结协作是十分重要的。目前，它已成为21世纪教育哲学观强调的一种“全球合作精神”。每一个人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，教师也是如此，其社会角色绝不可能脱离社会而存在。在21世纪现代中国素质教育中，倡导团结协作的团队精神，是学校教育教学质量提高的根本保证，当代教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求协作，符合当前教育合作的主流。

　　2.协作精神是教师职业的本质要求

　　它是教师处理人际关系的行为准则、做好教育工作的重要保证。首先，古代那种百科全书式的教师，那种依靠个人单枪匹马创造教育奇迹的时代已经成为历史。要培养全面发展、适应时代要求的人才，需要教师通力协作。其二，教育的连续性和一致性原则要求教师具有团结协作精神。学生的发展是一个前后连续的完整过程，需要许多人从多方面、多角度、多侧面实施全方位立体交叉式的教育。就学校教育内部而言，任何合格人才和劳动者的培养都是教师群体共同协作的结果。国家对人才规格的多层次、多种类要求，要求教师相互配合，才能完成教师职业的本质任务。

　　3.协作精神是教师人格的必备要素

　　繁荣学术、弘扬科学、教书育人的神圣而光荣的任务。正是教师承担的任务和发挥的作用，以及社会对教师的特殊要求，使得教师在教育实践活动中要成为品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。团结同事、互相协作正是教师高尚的思想、道德和科学文化、能力等素质的综合表现之一。“大度集群朋”，教师之间在相互尊重、相互了解、相互信任、团结协作的基础上展开从教活动，能建立良好的同事关系，相互支持。

　　4.协作精神是提高教师能力的倍增器

　　教师之间的合作就显得尤为重要。一名教师，凭一腔热情或拥有一个文凭，饱读诗书、满腹经纶，自主钻研也可以获得提高，但是加强与同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，可以尽快提高自己。正如著名科学家钱学森说的：“现代科学技术研不能靠一个人的劳动……95%的科学技术都靠集体。”在集体中，大家相互协作，能产生巨大力量，这样个人的能力能获得较快发展。

　　5.教师的协作精神是营造良好育人环境的助推器

　　教师不仅要有扎实的专业理论知识，而且要积极营造良好的育人环境。教师作为社会上思想道德、文化水平都比较高的一个群体，其形象在社会主义精神文明建设中起着榜样示范作用，“为人师表”不仅指教师在专业上，而且包括道德上应成为学生的表率。学生具有天然的向师性，教师的团结协作精神对学生的良好品德形成产生重要作用。教师之间相互尊重、相互信任，团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，教师集体的风气必然正。良好的校风是办好学校的精神力量，它能对全校师生员工起着潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的学习和生活。

　　二、师德建设过程中协作精神的培育

　　1.强化协作意识，建立共同愿景

　　学校可以组织教师围绕“教师为什么协作，教师协作是什么，教师怎么协作”等问题，开展关于教师合作的大讨论。通过教师的相互回应与反思，使协作意识逐渐融入每位教师的思想意识中。同时，在实践中让教师认识到协作文化是开放性、流动性很强的文化氛围，需要冲破个人主义观念，形成共享、共创的团队精神，寻求彼此间的团结协作，在此基础上强化全校教师的协作意识。

　　2.实施文化管理，营造合作环境

　　要引导教师在学校理念、办学目标、教师使命、同事关系等方面形成共同的价值观念，引导教师为实现共同愿景而努力。学校要努力营造民主、开放、和谐、共享的合作氛围，让教师畅所欲言，并愿意共同努力，改进教育教学。其次，要想在学校形成合作的环境，还需要在物质和制度上予以保障。如要保证教师合作的时间，为教师合作提供相应的硬件设备，积极探索新型的合作平台，特别是基于网络的技术平台，为教师合作提供保障。最后，学校要为教师寻求校外专业支持创造条件，提供便利。如学校与知名院校达成合作协议，派遣教师前往进行研修和交流;积极邀请教育界的知名专家走进学校，借助专家力量，帮助教师获取更多的专业发展资源。通过有效的文化管理，为教师合作营造良好的生态环境。

　　3.搭建合作平台，丰富合作方式

　　培养教师协作精神，需要多样化的合作平台和灵活的合作方式。学校应充分挖掘或整合现有的人力、物力、财力、信息等资源，探索多样化的专业合作平台，为教师合作提供保障。学校可组织校内特级教师、名师、学科带头人给青年教师合作体做导师，既为合作体开展活动提供专业引领，又为年轻教师与校内专家之间的交流与合作创造新的途径和方式;倡导教师互助形式，共同提高;学校应该开发灵活多样的合作方式，引导教师利用课余时间开展研修学习，倡导教师自由合作、共同发展。如通过茶吧、游学、论坛、沙龙、读书会等方式开展研修活动，这样不仅提高了教师的参与水平，而且提高了教师的专业幸福感。

　　4.优化激励机制，完善评价体系

　　加强师德建设，自律是关键，他律是保障。教师评价制度作为学校管理的手段之一，具有强大的导向作用和激励功能。在构建制度时，要把团结协作作为一项重要指标，既考查教师的智育能力，又考查其协作能力，这是促进教师团结协作、共同奋进的保障。学校要实施有助于教师合作的规定性、选择性和发展性相结合的评价模式，改变以教师个体为评价对象的评价机制，建立以合作小组、教学团队为评价对象的评价机制，使评价的重心由鼓励个人竞争转向鼓励协同合作，从而实现团队整体的共同发展。通过合作的过程制定出受到教师认同的共同发展愿景并将之内化为教师的价值观，再激发教师自觉发展的动力，让教师拥有专业发展空间，让学校的教育实力获得较大提高。学校应通过进行合作文化的建设，引领教师走合作发展之路，让合作成为学校的核心竞争力，实现教师个体、各专业发展团队、学校的全面发展。

【篇4】合作精神总结

　　分工协作是社会进步的表现。现代教育是一个分工协作的系统工程，要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相帮助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力，共同完成好教书育人的任务。因此，团结协作是实现教育目的必要条件，也是调整教师之间关系的职业道德规范。　教师要认真履行团结协作的职业道德规范要求，首先应明确团结协作的涵义和道德意义。

　　一、团结协作的涵义

　　团结协作是共产主义道德和社会主义道德的集体主义原则在教师职业道德中的具体化。人才的培养需要集体的智慧和群体的合力。教师在学校里与同事之间、领导之间的关系是一种平等互助的关系，其共同的目标是为社会主义现代化建设培育人才，为无产阶级培养"四有"新人。由此，团结协作是教师处理人际关系的行为准则，是中外教育史上普遍关注和倡导的一种重要的教师职业道德规范。

　　所谓团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这个涵义告诉我们，集体是指有共同利益关系的人们按一定利益关系组织起来的联合体。教师生活和工作在学校这个集体中，教师与个人集体的关系，犹如一个人的细胞与肌体的关系，每个细胞只有在机体中才能得以生存与发展。因为集体是个人生存和发展的条件，个人只有在集体中，他的智慧和才华才能得以增强和发展，正如著名科学家钱学森说的："现代科学技术研究不能靠一个人的劳动……95%的科学技术都靠集体。……单干是没有生命力的。"只有在集体中，大家相互协作，才能产生巨大力量，这样个人的才智才能得以发挥;只有在集体中个人才能获得全面自由的发展。因为个人的全面发展必须以接受和利用前人或他人创造的物质文明和精神文明成果为前提，个人的全面发展，还必须依靠社会集体力量，依靠参加多方面的社会实践，在能动地改造客观世界的同时，不断改造提高自己，从而获得自由。由此，社会主义道德以集体主义为基本原则，它要求各行各业的人们做到热爱集体，团结协作。

　　现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。要培养好一批人才，既需要学校教育、家庭教育和社会教育的配合，更需要学校内部各部门的通力合作，才能使学校的各项工作有秩序地进行。任何学校，离开了集体之间和同事之间的团结协作，互相帮助，其后果是不堪设想的。教育只能是教师集体的事业。集体事业，就要发挥集体优势，注重整体效益，如果一个学校的全体成员，能够目标一致，步伐一致，齐心协力，共同前进，就会形成一种势不可挡的力量。反之，一个学校假若四分五裂，帮派林立，各吹各的号，各唱各个的调，就必然是一片混染、乱七八糟，教师不能把主要精力用于工作，将会造成这个学校的灾难。

　　二、团结协作的道德意义

　　苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。新时期的人民教师，在同一个集体中，在同一个教育方针的指导下，在各自的岗位上从事着同一个目标--培育人才的工作。他们之间的关系既是一种各司其职，并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。这种关系对于实现教育目标，形成教师个格、提高自身素质和能力，形成良好校风，有利于学生良好品德的养成，有着重要的意义。

　　(一)团结协作是实现教育目标的客观要求

　　现代社会，一个人的成长需要许多人从多角度、多侧面而实施全方位立体交叉教育。现代教育担任培育出具有创新精神和创新人才的任务，这一伟大而艰巨的教育工程不是哪一位教师所能独立完成的，它需要各专业学科教师、思想品德课教师、班主任老师和少先队、共青团及各行政管理人员在内的全体教职员工的通力合作。特别是现代社会对人才的要求越来越高，需要学生学习和掌握更多、更新的知识和技能，一个教师即便是知识再渊博，他也只能完成其教学的一部分，而不可能是全部。只有全体教师团结一致，相互协作，形成集体的智慧和教育的合力，才能产生良好的教育效果，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的"四有"接班人和新型劳动者。可见，一个团结协作的集体是实现教育目标的关键所在。正如苏联教育家马卡连柯说的："如果没有这样团结一致的教师集体，那么所谓正常的教育工作是很难想象的。"教师集体的统一是最有决定性的一件事情。一所学校如果具备了一个志同道合、充满活力的教师集体，那么办好这所学校就有了宝贵的财富和最可靠的根基。

　　(二)团结协作是教师人格的必备要素

　　教师作为精神文明的培育者和人类灵魂的工程师，承担着传授知识、传播文化、繁荣学术、弘扬科学、教书育人的神圣而光荣的任务，起着开启发智、哺育人才、承前启后、继往开来的作用。正是教师承担的任务和发挥的作用。以及社会对教师的特殊要求。使得教师在教育实践活动中修养成品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。这种完美的人格形象对学生起着言传身教和潜移默化的作用。成为学生模仿、效法的的楷模和榜样。教师的这种人格是由良好的思想政治素质、高尚的道德、品行素质、优秀的科学文化素质和突出的能力素质等构成的。而团结同事、互相协作正是教师高尚的思想、道德和科学文化、能力等素质的综合表现。俗话说："大度集群朋"，教师之间只有在相互尊重、相互了解、相互信任、团结协作的基础上去展开自己的从教活动，才能建立起良好的同事关系，才能化艾怨为理解、信任，变文人相轻为文相亲，改心存芥蒂为相互支持。

　　(三)团结协作是提高教师自身能力的有效途径

　　团结协作不仅有利于教师群体形成合力，也有利于教师自身素质和能力的全面提高。一名教师，仅凭一腔热情来教书育人是不够的，或拥有一个文凭，甚至饱读诗书、满腹经纶而缺少教育经验是难以取得成就的。必须加强与同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，只有这样，才能尽快地提高自己，才能进入优秀教师的行列之中。反之，一个教师如果缺乏谦述诚恳的取人之长，补已之短的态度，缺乏与人团结协作的品质，仅靠井底青蛙的视力，单个人去闯、去拼，很难做出成绩，更难提高自身的能力。

　　(四)团结协作是形成良好校风的重要保障

　　良好的校风是办好学校的精神力量，它能对全校师生员工起着潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的学习和生活。学生在这样的氛围中就会如沐春风般的积极进取，奋发向上，并形成良好的思想道德和个性品质;教师在这样的氛围中，更能发挥聪明才智，提高工作效率，提高教育质量。而良好校风的形成离不开教师团结协作精神，因为教师集体的风气是构成校风的主体，只有团结协作的教师集体才能培养出良好的学生集体，才有形成良好校风的基础。这里说的教师集体的风气，其核心是教师之间的人际关系氛围。教师之间相互尊重、相互信任，团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，教师集体的风气必然正，学校的校风也必然好。反之，教师间如果缺乏团结协作的精神，就会出风头，拉帮派、闹矛盾、闹纠纷、人际关系紧张，不可能形成良好的校园风气。

　　(五)团结协作有利于学生良好品质的形成

　　由于中小学生，特别是小学生具有突出的向师性特征，大学生们也很尊重、崇拜德才兼备的好教师。教师们具有大度集群朋、团结友爱、协作的优秀品质，使孩子们看在眼里、记在心头。特别是当前的在校中小学生中独生子女占主体，他们在智力、才能等方面有其得天独厚的优势，但又存在家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的"自我专注"，使得他们处理人际关系及利益关系的能力较差，合作意识不强等。进入学校后，他们把教师作为学习的榜样，教师的言行也对他们产生潜移默化的作用。因此，教师的团结协作精神对学生的良好品德形成产生重要的作用。

　　三、教师的团结协作起着举足轻重的作用，搞好团结协作要掌握以下方式方法：

　　1、谦虚为怀自知之明。我们每位教师都有自己的长处和短处，不同的性别、不同的年龄的教师也有各自特点。我们要正确认识自己的优缺点，真正做到知已之不足，知人之所长，就会更多地发现别人的长处，虚心学习别人的长处，认识自己的不足，取人之长补已之短，既有利于搞好团结协作，又能尽快地提高自己的业务素质。

　　2、严以律已，以诚待人 。教师要做到善于与人团结协作，必须严以律已，以诚待人。教师不仅在学生面前要严格要求自己，处处为学生做出楷模。在教师群体里，在学校集体中也要严格要求自己，在家庭生活和公共生活领域中更要严格要求自己，时时处处为人师表。面对不如意，面对矛盾要以谅解、宽容的态度，多为别人着想，以心换心、换位考虑，笃信一个"诚"字，开诚布公，以诚相见，以诚立身，只有这样，才能做到以诚待人。

　　3、相互帮助通力合作 。"教师们为了搞好教育和教学工作，应该做到相互尊重，密切配合，互相帮助，相互交流，取长补短，共同提高。要提倡同行相亲，同行相助，追求教育教学的整体效果，在集体奋斗的成功中实现个人的价值。要反对"同行是冤家"、"教会了徒弟，饿死了师傅"和"文人相轻"的错误观念，反对有些教师把自己的知识和经验当成私有财产，对其他教师搞资料封锁、搞专题保密、自私保守、固步自封的不良倾向。

　　4、学习先进共同提高。"教师群体中优秀教师、模范班主任和先进工作者，是教师的光荣和骄傲，是他们用辛勤的汗水和劳动在长期的教育教学实践中通过自己的努力和探索，做出的成绩，我们应该学习他们的劳动态度和宝贵的经验，将这些精神财富发扬光大，使之成为集体的共同财富;"学校群体中，还有不同学科的教师，不同年龄的教师，领导、管理和后勤工作人员，教师要做到见先进就学，见后进就帮，大家互相学习，相互帮助，共同提高，这是做好团结协作的重要基础。

　　四、教师团结协作要牢记以下要求：

　　1、相互激励公平竞争。教师在做好团结协作规范要求的过程中，必须努力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，拿出敢为天下先，争当第一流人才的气魄，敢于竞争，乐于进取，只有这样，大家才能实现团结协作的要求。否则，你不竞争，别人在竞争，在前进，你又产生了嫉忌之心，怎么能搞好团结协作呢?

　　2、关心集体忠于职守。良好集体的形成，离不开每个教师的心齐和努力，它就像一盆燃烧的炭火，只有每一块炭都燃烧发热，才能温暖自己，也温暖着别人。反之，大家都不关心集体，为集体出力，这盆炭火就会熄灭，谁也得不到温暖。为此，我们每个教师都要做到热爱集体、关心集体，用真情和行动去凝聚这个集体。关心集体，从我做起，每个教师都要用实际行动，忠于职守，为集体作贡献，才能达到团结协作的要求。

　　3、珍惜情谊利莫当头。这并不是要求教师不要利益，而是要求教师应该正确地对待工作、生活和与同事们交往中的利益问题。作为为人类灵魂工程师的教师，在与同事的协作交往中，如果仅仅只强调物质利益，开口要钱，闭口言利，事事"利"当头，看不到这个集体当中还有很多比金钱更宝贵的东西，还有很多是金钱买不到的东西，这就是人与人的情谊和每个人做人的人格和尊严。

　　人是社会的人，个人的成长离不开集体和社会，学会与人合作，学会与人沟通，方能学会生活。教师的团结协作很重要，要团结领导，要团结同事，更要与自己的学生搞好团结协作，否则我们的工作就没有办法开展。凡事斤斤计较，不是高高在上，就是挖空心事捞成绩，还谈什么协作。生活中只要我们善于发现，只要我们善于挖掘，每个人其实都是一块宝石，携起手来，我们就能筑起一道坚不可摧的堡垒。苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。

【篇5】合作精神总结

　　一、 打造优秀团队是做好教育教学工作的基础

　　团队精神，就是指团队成员为了团队的利益与目标而相互合作的作风。简单来说就是大局意识、合作精神和服务精神的集中体现。

　　当然了，团队有大有小，整个教育系统可以称为一个团队，一所学校也是一个团队，一所学校的班主任队伍、各年级科任教师都可以称之为是一个团队。

　　大的方面，我们在“教育均衡发展” 验收、高中教育、教育信息化、职业教育、高等教育、民族教育等工作中，发扬团队精神，各级领导带头，各地区教育行政部门及各个学校紧密配合、相互协调，全体党员教师积极参与，极大地改善了各级各类学校的办学条件，教师队伍整体水平进一步提升，建立了比较完善的具有区域特征和民族特色的现代国民教育体系，教育改革与发展的多项工作和指标在西部乃至全国居于领先水平，全区教育事业实现了新的跨越。

　　小到一所学校，例如同心二中功能党小组的建设同样显示了团队精神的强大作用。指出“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。”结合我校工作实际和党员教师岗位职责、专业特长及综合素质组建了五个功能党小组德育教育党小组、教学研究党小组、安全教育党小组、廉洁教育党小组、后勤服务党小组，这五个党小组就是围绕学校中心工作开展党建工作的五支党员团队。党支部负总责，党员干部任组长，普通党员按其工作性质和能力特长，划归不同的党小组起模范带动作用，其他教职工采取自愿组合的形式，全部纳入党小组管理的范畴，形成了一级抓一级，层层抓落实，人人都参与的格局。

　　各党小组结合各自工作职责和任务，制定制度、完善机制，开展了一系列形式多样、运行规范、内容丰富的主题实践活动，真正发挥了一个党员一面旗帜的先锋模范作用，体现了党员民主正义、诚信友爱、充满活力，解决人民群众最关心、最直接、最现实的切身利益问题。

　　从今年我校获得可喜的中考成绩可以看出，通过各党小组的齐心协力、共同努力，使学校呈现出了一派欣欣向荣的景象，工作氛围和谐融洽，师生精神面貌焕然一新，校容校貌发生着很大变化。大家深切地感受到打团体战实在是太好了，团队、团队，就是主动补位。它可以使每一个党员教师齐心协力，拧成一股绳，朝着一个共同的目标努力，对党员教师来说，团队要达到的目标就是自己所努力的方向，团队把大家紧紧地凝聚在一起，团队的每一个小目标，在每个党员教师身上得到落实。每一个党员教师都在团队精神的激励下，爱岗敬业，无私奉献，不断进步，党的凝聚力，向心力、战斗力作用得到了充分发挥，学校的各项工作中都能看到团队的力量、团队的精神。

　　二、打造团队精神的不利因素

　　然而，在实际工作中，经常会出现一些与团队精神不协调的情况分析一下主客观原因：一是由于团队所拥有的资源总是有限的，为了提高这些资源的使用效率，必将按照公平和效率而不是平均的分配方式来进行。这就会引起部分教师的心理失衡，特别是名誉、地位、权力等越是稀缺，越容易导致一部分人的心理失衡。心理失衡的教师常常以不合作来发泄内心的不满。二是有些教师业务能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不知如何求同存异;三是有的教师谈到自己的同事时，对同事很挑剔，缺乏客观看待事情的品质;四是有的教师，在家里都是被照顾、被包容的珍宝，特别有一些家庭环境比较好的，由于有优越感，更不容易做到宽容待人和与人合作;五是有的教师由于家庭出现了一些问题，对周围的人缺少信任，使人无法与其沟通、合作;六是有的教师，在团队中是业务骨干、技术能手，然而却高高在上，对其他成员不屑一顾，不懂得尊重和迁就别人。等等这些现象都不利于团队精神的培养，不利于部门、学校、个人的发展和成长。今天的社会是开放的社会，今天的世界是开放的世界;今天的事业是集体的事业，今天的竞争是集体的竞争。一个人的价值只有在集体这个团队当中才能得到体现，个人只有通过团队才能发挥作用。一个没有团队精神的群体，就是一群乌合之众，一个没有和谐、团结、高效的团体，只能落个被滚滚向前发展的社会所淘汰的下场，只有具有团队精神的学校才能立于不败之地。所以我们一定要注重培养团队精神，打造优秀党员团队。

　　三、如何培养团队精神，打造优秀党员团队

　　如何培养教师团队精神，打造优秀教师团队，尤其是党员教师团队呢?我们具体应从以下六个方面着手培养：

　　(一)增强校长自身的影响力

　　校长以及班子成员是整个教师团队的核心，在团队精神培养中起关键作用。作为校长及班子成员，应密切联系群众，多了解和理解每一个教师、职工的心理，尊重他们的要求，通过自己的组织协调能力以及令人拥戴的领袖魅力去影响和引导全体教师按既定的方向去完成组织目标。学校班子成员要注重倾听不同声音，注重接受不同的意见和观点，并加以重视和思考，保留不同的思想，利用好团队的合力。这样既有利于防范决策风险，又能赢得下属的尊敬。校长以及班子成员还要引导团队成员使其个人目标与组织目标保持一致，因为只有当个人的奋斗目标和教师职业生涯道路与团队的组织目标高度融合时，个人才可能为之奋斗终身。

　　(二)培养主人翁意识

　　一要培养自主意识，提高工作自觉性。要教育引导教师、职工在任何时候、任何情况下，都要认识到自己是学校的一员，一荣俱荣，一损俱损。个人要服从组织，团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑团队的需要。

　　二要培养公仆意识，提高服务水平。我们到别的单位去办事，有时会带着一肚子怨气回来。经常听到我的同事说别人是怎样袖手旁观，或者办事效率低，或者服务态度差等等。其实，我们反思一下，我们不是也存在着这样的问题吗?举个例子，有学生家长来到我们的办公室，我们有几个能主动地问：你找谁，或者你有什么需要帮助。当他向你打听或请教，我们又有几个能耐下心来，能给他切切实实地帮助?我们要牢记我们是人民教师，我们的宗旨是办人民满意的教育，我们要在平凡的教师岗位上尽心尽力，主动为团队的和谐敢当配角、无私奉献。

　　三要培养修养意识，锤炼业务素质。欲胜人者，必先自胜;欲知人者，必先自知。我们必须坚持“学用结合”，多一些阅读;少一些娱乐，多一些思考;少一些空谈，多一些调研，争做教书育人的“研究员”。同时，要勤于教学实践探索，在实践中掌握新知识，积累新经验，增长新本领，做学用结合的表率。

　　(三)培养思考、创新意识

　　没有思考就没有创新，没有创新就没有发展。举个案例：我国经济学博士余世维在美国雅诗・兰黛当副总的时候，化妆品公司有一个工种叫做调色师，就是专门负责调颜色的。有次，余世维从那个调色师的工作台走过去问了这么一句话：“这口红颜色好看吗?”他问这句话的意思是：第一，我是领导，所以任何事情我都可以管、可以问。第二，我是领导，所以任何东西我都懂。第三，我是领导，所以任何事情都需要我拍板。你猜调色师怎么回应他，她说，“亲爱的余副总”――美国人平常都是叫名字的，一叫头衔就不太愉快了――第一，“我这个颜色还没有完全调好呢，调好以后会拿给你看，你有权决定用还是不用。现在问不是太早点了吗?第二，余副总，我是个专业的调色师，我有我独到的眼光。如果你觉得你调得比我好，下个礼拜开始，你来调。第三，余副总，我这个口红是给女人擦的。我听说你是个男人，如果你喜欢，女人都不喜欢了，完了;如果女人都喜欢，你不喜欢，没有关系，谢谢。”她就坐下了。

　　调色师的话有没有道理?很有道理。第一个，你慌什么慌啊?她调完会给你看的。第二个，她是调色师，还是你是调色师?第三个，你比她更了解女人吗?试想，如果我们搞个北京化妆品有限公司，也搞个口红，也搞个经理走过去，会是什么情景呢?――“你觉得这个口红好看吗?”“报告领导，我也觉得这个口红不好看。”“我觉得颜色好象深了点。”“报告领导，我也觉得有些深了点。”大多都听领导的，都按照领导说的做。日本的干部之所以不喜欢敲主管的门，原因是希望拥有自己的创意。因为你一请教主管，主管的话一出来，你的创意就没有了。每一个人都有成功的渴望，但是成功不是等来的，而是靠努力做出来的。任何一所学校都不喜欢只知道听差的人，我们不能被动地等待别人告诉你应该做什么，而应该主动去了解学生需要我们做什么，家长需要我们做什么，学校需要我们做什么，社会需要我们做什么，自己想要做什么，然后进行周密规划，并全力以赴地去完成。

　　(四)培养危机意识、竞争意识

　　孟子曰“生于忧患死于安乐” 。古罗马名士奥维德说过：“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶着它，就永远不会疾驰飞奔!”。只有形成合作中有竞争，竞争中有合作的工作局面，才能保持持久的创新力。

　　(五)培养表达与主动沟通的能力

　　这是我们日常交际中最常用的方法。很多问题通过直接的沟通，能在最短的时间里得到解决，而且不会伤害彼此。否则，通过第三渠道、第四渠道传来传去，有时会弄得面目全非，生活中不管对一个人的举止，您认为有多了解，也要和他进行沟通，一定出乎您意料的，在工作中也一样，只有时常与校领导和同事们进行沟通，才会彼此了解工作的进展，思想的差异。表达与沟通能力是非常重要的，不论你做出了多么优秀的工作，不会表达，不能让更多的人去理解和分享，那就几乎等于白做。比如公务员考试录用面试时，每个人的时间也就10分钟，如果不能在有限的时间里好好推销自我，可能就与一个好机会擦肩而过了。“行胜于言”，主要是强调做人应该多做少说。但现代社会是个开放的社会，好想法、好建议要尽快让别人了解、让校长采纳，才能为团队作贡献。

　　(六)培养宽容与合作的品质

　　2016年里约奥运会，中国女排时隔12年再登世界之巅，在郎平的率领下12位女排健儿齐心协力先是逆转东道主巴西，在决赛中打败塞尔维亚，一路荆棘之后终夺冠，问鼎世界之巅。安家杰以现场教练的切身体会说：“我们就是前四的水平，与美国、塞尔维亚以及巴西比，实力上都稍逊一筹。最后能打掉她们，就是靠着坚持、不放弃，就是一分一分地咬。就是郎导所说的那样，不让你轻易得分，到最后磨垮对方。美国队从去年世界杯到今年的奥运会都是公认的最强队，为什么她们两次拿不到冠军?这我觉得不能用运气来解释。”由此可见，团队的协作精神非常重要。

　　实际上，团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质，这对培养团队精神尤其重要。只有树立起我为人人，人人为我的思想，只有组织内部，部门之间、上下级之间、前道与后道之间相互协作、群策群力才能圆满完成各项任务。

　　没有完美的个人，只有完美的团队。培养教师团队精神的方法、措施有很多，我只是抛砖引玉，愿我们在“两学一做”活动中，在教育教学的具体工作中，培养团队精神， 打造优秀团队，奏出和谐的乐章，推动教育教学事业不断又好又快向前发展。

【篇6】合作精神总结

　　“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”有好的教师，才能有好的教育。正如联合国教科文组织21世纪委员会提出的《教育——财富蕴藏期中》报告中阐明的教育四大支柱：怎样与人共事、怎样做人、怎样做事和怎样生存。把“与人共事”摆在“四大支柱”之首，就说明了“与人共事”即团结协作是十分重要的。那么，何为团队精神?一位资深的人力资源专家说过，团队精神有两层含义：一是与别人沟通、交流的能力;二是与人合作的能力。如何培养教师的团队精神呢?笔者认为应从以下两大方面入手：

　　一、从学校的管理者角度而言

　　和谐的学生教育在于学校教育、社会教育和家庭教育的和谐共进，教师团队从事着学校教育的重任，肩负着沟通家庭教育和社会教育的协调工作，其工作绩效一定程度上受到学校管理者的影响和制约。

　　1.营造和谐的工作氛围

　　人们常说：“文人相轻”，知识水平高的人之间很难相处。教师是文化层次比较高的一个群体，他们之间的“相轻”是难免的。因此，培养良好的团队精神必须让他们由“相轻”变为“相助”。

　　(1)要了解教师，了解他们的个体差异和各自的需要，只有知其求，才能供其需。

　　(2)用集体主义观念去教育他们，感召他们，使他们拥有一种以校为家的归属感与自豪感。

　　(3)确立清晰的目标，培养共同愿景。学校要为教师制定目标，教师也要有自己的目标。当教师的目标与学校的目标一致时，便形成了共同的愿望，从而激励着每个教师都为着这一共同愿望去奋斗，从而培养出团结协作的精神。

　　2.高尚的职业道德——团队精神的源泉

　　每个行业都有该行业的道德水准。作为学校的管理者应开展形式多样的职业道德学习、教育活动，让教职工通过读书学习、自我反思，让他们明白在师生交往中、课堂教学中、与家长的交往中，特别是在同事的交往合作中应该遵守的职业道德。

　　3.倡导公正与公平，因为这两者是团队精神的最大动力

　　经济学家詹姆斯在他的《公正是最大的动力》一书中写到：公正是人类社会发展进步的保证和目标。公正是对人格的尊重，可以使一个人最大限度地释放自己的能量。不公正则是对心灵的一种践踏，是对文明的一种挑战，是对社会的一种罪行。所以，坚持公正的管理和处事原则，是每一个人都要履行的责任和义务。作为一所学校，在管理中，会遇到用人、晋级、评优、奖励、处罚等问题，而这些问题又恰恰关系到每一个教职工的切身利益。为此，要求管理者务必公正、公平地对待和处理这些问题，尽可能地保护教职工的积极性，避免“怨声载道”。一个怨声载道的组织绝不可能形成凝集力与向心力。

　　4.关心、尊重与信任教师

　　心理学研究表明：任何人从事某种工作并非纯粹为了谋生，其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人的尊重和人格平等。每位教师都具有强烈的求知欲、自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，学校应该运用多种情感激发手段，懂得尊重人、理解人、关心人，拉近学校成员之间的心理距离，消除心理障碍，使教师工作顺心，生活舒心，相处开心。

　　我校在管理工作中，具有浓厚的民主意识，尊重、信任教师，鼓励教师大胆地提出意见和建议，不断地改进我们的工作。教师有什么问题可以直接找校长谈，校长要虚心听取，合理解决，遇到问题，要善于听取教师们的意见，集思广益。学校的重大决策，如，分配方案、奖励方案等的制定和修改，先通过学校领导和“教代会”一起商讨产生初稿，然后征求全体教师的意见，再通过、确定。并且定期召开教师“代表会”，听取广大教师的意见，营造平等、民主的气氛，充分调动教师参与学校管理工作的积极性，发扬教师当家作主的精神。

　　5.为教师搭建交流、研讨平台

　　学校定期组织各种形式的交流和研讨，搭起区域间交流平台，挖掘、整合、优化区域合作性教育研究资源，从而实现资源共享、互相促进、共同发展。学校借助这样一个平台，通过开展课题研究、课堂教学研究、学校学科活动交流、观摩学校特色活动、教师异校跟班学习、教育管理软件赠送等，让每一位教师在一种基于原生态的课堂教学、坦诚的思想交流和全开放的教研氛围中实现思维的碰撞，解决教育教学的实际问题，达到互相促进、共同提高的目的。这是基于教师个人成长最核心的一种培训。学校为教师创建教研网络，盘活资源，搭建成长平台，提供了个性发展的空间。

　　二、从教师自身的角度而言

　　中国古代就有“师高弟子强”之说，从中国教育的发展来看，一般而言，有一流的师资就会有一流的学生。所以，教师是学校发展的核心和生命。

　　1.从教育的特殊性入手

　　受“文人相轻”等陋习的影响，教师之间常常出现“教学之声相闻，老死不相往来”、相互封闭、我行我素等怪现象，这是学校教师之间的常态，也就是所谓的合作缺失。《诗经》中说：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”教师之间的合作，从理论上说，应该是一个“相长”的过程。因此，对于我们刚参加工作的新教师来说，要想在复杂的教育教学过程中尽快得到成长，提升素质，一方面需要不断参与教育教学实践，在实践中丰富自己、充实自己、提高自己;另一方面更需要与同事交流，相互学习，团结协作。

　　2.提升教学能力，适应教学工作

　　教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，教师自己必须先有一桶水。这就要求教师必须具备广博的知识和深厚的专业功底，具有出色的教学艺术和对教育教学的深入研究。教学能力是在教学实践中得到锻炼并逐步提高的。为了帮助思想政治理论课青年教师尽快提升教学能力，提高业务水平，有条件的高校可以实行导师制度，选聘教学经验丰富的中老年教师担任青年教师的教学导师，充分发挥“传、帮、带”作用。青年教师在承担一些辅教学工作的基础上，至少跟随学校老教师听完一门课程的教学过程，全面把握教学内容由教材体系向教学体系的转化和教学的各个环节，尤其是教学方法的选择和教学艺术的把握，切实提高教学能力，以便尽快适应高校思想政治理论课教育教学工作，做好学生健康成长的指导者和引路人。

　　3.倡导合作——形成教师团队精神的核心

　　“成功靠自己，完美靠合作。”教师的协同合作是提高教育教学质量的关键。宋朝的朱熹曾说：“敬业者，专心致志，以事其业也。”即用一种严肃认真的态度对待自己的工作，“敬业奉献”是我们中华民族的传统美德。没有共同奉献的原则，教师团队就不成为团队，只是松散的个人集合。也就是说，一所学校的成功是全面的成功，单凭某个老师、某个学科、某个方面的成功，不足以支撑起一所学校的成功。一所学校的长远发展必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队，具体到一个年级组，一个教研组，甚至一个备课组，这一个个小团队的合作程度、协同工作水平，往往就决定了整所学校的工作绩效。为此，我们必须树立全局观念和合作意识。学校工作的特点、教育教学工作的特殊性，决定了教师团队的所有工作绩效最终会在一个点上得到检验，这就是协作精神。而协作精神的最大特点是：个体在追求自身效益最大化的过程中，最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。

　　4.尊重个性——夯实教师团队精神的基础

　　从表面上看，张扬个性与团队建设矛盾，实则不然。因为教育教学工作面对的是活生生的人，它有更多的生成性与创造性，它是充满个性化的工作。所以，张扬个性，培养个性化的教育教学能力是教师团队建设的基础。而一个教师团队的教育教学业绩源自何处?从根本上说，首先，来自于团队成员个人的成果;其次，来自于集体成果。所以，一所学校，最不能忽视的是教师团队高效率的培养，团队精神的形成，基础是尊重个人的兴趣和成就，重要举措是区别对待。设置不同的岗位，选拔优秀的人才，营造良性的竞争氛围，给予不同的待遇、培养和肯定，努力让每一个教师拥有特长，发挥特长，这样的氛围越浓厚越好。

　　5.树立终身教育观

　　终身教育已经成为21世纪教育的一种基本理念，“学会共同生活”作为终身教育需要建立的四个支柱之一，要求培养学生与他人共处的能力。未来社会群体之间的合作将越来越频繁。不同国度、不同文化背景、不同价值体系的人群接触起来难免产生摩擦和冲突，而构建社会主义和谐社会要求建立起人与人之间互相尊重、互相信任的社会关系;全体人民各尽所能、各得其所、和谐相处;和谐兴国、和谐创业、和谐安邦。这就要求教育要使学生理解人类的多样性，认识到地球上的所有人之间具有相似性，了解彼此之间需要相互依存的关系，培养学生对多元文化的理解和尊重，认识自己和他人，学会互相尊重、互相信任，而这些需要学生伴随社会的发展适应社会的变迁，学会终生学习。这客观上要求教师团队建设也应把终身教育作为一种基本理念。

　　总之，团队精神的培养和教师能量的提升，是学校不断优质化的一个源泉，没有教师的发展，就没有优质学校的发展，但就教师个人而言能力是有限的，只有全体教师拧成一股绳，化个体智慧为集体力量，才能达到“众心齐，泰山移”的效果。

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